浅谈小学识字与写字教学

作者: 赵文霞  发布时间: 2019-08-21 23:28:44  阅读次数: 1001  

  

汉字是中华民族文化的瑰宝,是世界上任何一种文字都不能与之相媲美的文字,因为它具有形象生动的艺术美。但要想写好它并非一蹴而就,需要教师予以高度重视,并下一番苦功夫加以指导。然而,随着科学技术的发展,特别是计算机的普及,有些老师认为写字成了可有可无的“软任务”,大有被忽视的趋势。具体表现如下:

首先,思想认识片面。有很多人认为,文字仅仅是语言的符号,写字不过是一种技能的培养,特别是计算机的普及,人们已经用键盘来代替书写了,没必要在写字上花费过多的精力和功夫了。由于受这种思想的影响,有的老师在教学时,很少看到有指导书写的环节。诸多教师淡化了生字的书写方法、书写规则等,这样学生在自学的过程中,因缺乏正确的指导,导致书写随意性较大,写错字、“倒笔画”的现象更是比比皆是。难怪目前我们众多的初中生、高中生,甚至大学毕业生,在写字上不但表现在潦草,而且错字、别字连篇,甚至构字结构不清楚,笔顺不掌握,书写随心所欲。

     其次,只强调认识,而忽视书写。目前,走进一些阅读教学的课堂我们会发现,一篇文章学习完了,对于一些应该让学生掌握的汉字,究竟怎样书写却只字不提(中年级以上尤其严重),而是把写字的任务安排在了课下。这样由于没有教师的正确书写指导,一些字的笔顺学生根本掌握不了,就更谈不上“正确、端庄、整洁和行款整齐”了。

 第三,考试的误导。在以往的考试中很少有关于把字写得“规范、端正、整洁、行款整齐”的要求。即便有,教师在评分时也未能予以足够的重视。评分的视角在于答题的正确与否上,学生的字迹不管怎么潦草,只要不缺笔少画,能够顺下来,也就“从宽”处理了。这样的导向,致使教师在平时的教学中也就缺乏严格的要求了。

     所以说,作为一名教师特别是小学语文教师要明确写字要求,把握各年级训练重点,科学安排指导程序,严格要求,细致指导,务必使我们的写字教学落到实处。那么,如何指导学生写好汉字呢?起码应注意以下几方面:

一、 激发兴趣,创造条件。
     兴趣是最好的导师,它能充分调动学生内在的潜力,促进学生思维活跃,学习主动积极。教育家布鲁纳指出:“学习最大的兴趣,乃是对学习材料感兴趣。”《课标》在第二学段明确指出:“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”到底怎样才能激发学生的识字兴趣呢?我认为有这些做法:
    1、从字的演变过程激趣。

在语文版四年级下册《语文乐园七》中,“有趣的汉字”就是讲的汉字的演变过程的,它告诉了学生汉字“家”由甲骨文到金文,再由金文到小篆,到楷书的演变过程,这个“家”字的出现还引出了一个小故事。学生不但了解了汉字的演变过程,而且知道了一些历史知识,他们对这些都非常感兴趣。在课堂上,我还列举了一些字的演变过程,如:大、人、鸟等,学生觉得很有趣,课余时间拿着字典查阅了一些自己喜欢的字的演变,有的学生甚至还把一些字的演变过程工工整整地抄在本子上,在同学之间互相交流。
    2、在游戏中识字。

游戏不但低年级的学生喜欢,中年级的学生同样也喜欢。不过,在中年级,学生玩的游戏要加大难度。如:添一笔的游戏,“日”字加一笔可以变成哪几个字?学生对常见的“白、目、旦、旧”等一下子就想出来了,如果不是大家互相提醒,“甲、由、申、电、田”等几个字很难想得出来,大家玩完了这个游戏后,一个个都不约而同地笑了起来,多么有趣的游戏呀!还有拼字、拆字、加减笔画等一些游戏都适合他们玩。学生在游戏中感受的乐趣,潜移默化中,这种乐趣将转化成为识字的内在动力,识字的兴趣也越来越浓。
    3、举行有关汉字方面的竞赛活动。

学生的好胜心强,喜欢参加一些竞赛活动,如在“火眼金睛”这个活动中,可以把一些容易读错、写错的字“凹、凸、侯、候”等写出来,让学生去辨认,认得多、错得少的学生就是“火眼金睛”。还有“猜字谜”、“编字谜”等等比赛,既可以巩固已学的汉字,又可以提高学生参与识字活动的积极性。
二、 多条途径,辨析字义。
     一个汉字往往是有多种字义的,单独的一个汉字有时很难确定其该为哪种意思,甚至读音也有好几种。因而,必须置汉字于一定的语言环境中才能确切知道它的读音、意思。为学生多寻找几条明辨汉字音义的途径和方法,不失为一种提高识字效率的行之有效的举措。辨析汉字的音义一般有以下几种途径:
    1、结合课文上下文进行辨析。

一篇课文中经常会遇到几个多音字,这些多音字到底是读哪个音呢?这就要根据课文的上下文去辨析了。一般来说,多音字都是有语言环境的,它们跟词语一起出现,我们可以根据词语来读,如“斗转星移”,这里的“斗”就是第三声;“斗争”,这里的“斗”就是第四声。也有的字不是和词语一起出现的,就要把课文大意弄懂了,再联系上下文去辨析汉字的音义。
    2、利用工具书进行辨析。

到了中年级,学生的工具书不但要有字典,还要有词典,当学生为一个字的读音争论不休或为这个字在这里到底读哪个音而苦恼时,字典、词典都可以找到答案。有的学生这次查了字典后,为了预防自己下次再不记得,就把不认识的字、不理解意思的词都写在了自己的积累本上,经常拿出来翻一翻,对记字很有帮助。
    3、借助读物帮助消化。

中年级的学生,已经能大量阅读了。教师要引导、鼓励学生多读课外书,不但可以巩固识字,而且学生对字、词的理解能力会大大加强,积累的语言材料才会更多,阅读的能力才会提高。

三、教给方法,记忆字形。
     中国的汉字虽然结构复杂,形式变化多样,但也都是有规律可循的。如果能根据汉字的结构规律教给学生记字的方法,将会收到事半功倍的效果。如:汉字是方块字,由基本笔画组合成,笔画的组合有三种形式:相间、相交、相接,有的笔画组合已经构成固定的部件——偏旁部首。根据这些特征,可采取以下方法进行记忆:
    1、利用已学过的熟字进行记忆,防止一笔一画死记。如:“智”字是上下结构,上面一个“知”,下面一个“日”,“知”和“日”都是以前学过的熟字,这样记忆就容易多了。写的时候只要遵循从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺的笔顺规则,把字写规范、端正、整洁,教师渗透一些书法的要领,如“回锋”、“顿笔”等等,学生写的字一般都又漂亮又正确。
    2、分析字形特点,点出记忆字形的难点。如“临”字,学生极易把左边的两竖写成竖心旁,把左右结构的“临”写成上下结构的:“监”,把“游”字右边写成“放”,把“聚”字的下部写成“水”字等。教学时,只要抓住了这几个难点,学生就不易弄错了。
    3、用口诀、歌谣、字谜、比喻等帮助学生记忆字形。如:区别“辨、辩、瓣、辫”四字时,可用口诀“中间点撇要分辨,中间有言来争辩,中间种瓜开花瓣,中间青丝扎成辫”进行记忆。还有“暮、墓、慕、幕”这四个同音字也极易混淆,可以编成歌谣“有日太阳落,有土是坟墓,羡慕多一点,夜幕要降临”来记忆。在学习这些字时,可以学一个字,带出其他的同音字或形近字,让学生去区别,从而产生深刻的印象。
四、加强训练,及时复习。
    学生识字学得快,忘得也快,因此学过的生字还要巩固,防止遗忘,而防止遗忘的有效方法就是复习。根据遗忘的规律,“当堂练”优于“回家练”,及时复习记忆效果好于过后复习,因而可采取以下记忆的方法:
    1、精练。精练,即抄写生字。抄写生字不宜重复太多,太多的重复容易引起学生的厌烦心理,以致越抄越走样。精练只要求学生对照书本的字去抄写,要求做到“心到、眼到、口到、手到”,多种感觉器官协同活动,不但要提高识字、辨字效率,而且也可以把字写漂亮。一般要求学生抄一遍再对照一遍,每个字写三、四个即可。
    2、多读。在读生字时,应提倡学生连词一起读,在读词语中巩固识字,并积累语言。读词的时候,要边读边记边想,读准字音,记清字形,想想字的特点。这种练习有利于加深生字、词语留在脑中的印象,避免记错。
    3、有效的检测。检测是评价学生的一种手段。对学生掌握生字的检测应该有定期检测与不定期检测。一般学完一课或一个单元后,教师对学生掌握的生字情况都有一个检测,那是定期检测,是在学完一课或一个单元后进行的,这对学生及时复习有促进作用。不定期检测就是对学生随时抽查,看学生掌握生字的熟练程度。不定期检测更能让学生主动去识记生字,因为学生害怕自己会忘记已学过的字,所以,常常会去看一看,记一记。
     总之,只要我们提高认识,增强紧迫感,使我们的学生在老师的正确指导和帮助下,并通过循序渐进、持之以恒、认真刻苦地训练,就一定会使我们的孩子养成良好的写字习惯,练就一手整洁、规范、美观的字,继而将祖国这一文明永远地传承下去。


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